Самопроцена ефеката рада
Процена компетенција
| К1 – Компетенције за наставну област, предмет и методику наставе | Оцена | ||
| 1. | У планирању садржаја и начина рада руководим се циљевима и исходима наставног предмета | 5 | |
| 2. | Користим методе и технике примерене предмету и ученицима којима предајем | 5 | |
| 3. | Садржаје предмета који предајем повезујем са примерима из свакодневног живота и искуствима ученика | 5 | |
| 4. | У планирању и организовању рада руководим се образовним стандардима | 4 | |
| 5. | Упућујем ученике да садржаје предмета који предајем повезују с другим предметима и областима | 4 | |
| 6. | Наставу обогаћујем искуствима стеченим кроз различите облике стручног усавршавања | 5 | |
| 7. | Користим аудиовизуелне и илустративне материјале у настави у функцији учења ученика | 5 | |
| 8. | Користим савремене образовне технологије како би подстакла/ао учење ученика | 5 | |
| 9. | Познајем и користим различите начине праћења и вредновања рада | 5 | |
| Просечна оцена: | 4,78 | ||
| К2 – Компетенција за поучавање и учење | Оцена | ||
| 1. | Јасно наглашавам кључне појмове и истичем циљеве часа | 5 | |
| 2. | Проверавам да ли су упутства која дајем јасна свим ученицима | 5 | |
| 3. | Подржавам ученике да слободно износе своје идеје, постављају питања, дискутују и коментаришу у вези са предметом учења | 5 | |
| 4. | Наставне материјале, методе, темпо рада и захтеве прилагођавам различитим образовним потребама и могућностима ученика | 5 | |
| 5. | Када год је могуће, у раду користим групну дискусију, дебате, играње улога | 4 | |
| 6. | Подстичем ученике да користе различите начине и приступе у решавању задатака | 5 | |
| 7. | Користим ученичка постигнућа као показатељ ефикасности и ефективности сопственог рада | 5 | |
| 8. | Прихватам одговоре ученика на начин који охрабрује и подстиче њихово даље учешће у раду | 5 | |
| 9. | Ученицима дајем благовремену и јасну повратну информацију о постигнућима, напредовању и елементима које треба унапредити | 5 | |
| Просечна оцена: | 4,89 | ||
| К3 – Компетенције за подршку развоју личности ученика | Оцена | ||
| 1. | Континуирано охрабрујем ученике да дају све од себе | 5 | |
| 2. | У односу са ученицима уважавам њихове потребе и осећања | 5 | |
| 3. | Користим технике позитивног дисциплиновања ученика без коришћења страха као мотиватора | 5 | |
| 4. | Пружам подршку и охрабрење када ученици доживе разочарење и неуспех | 5 | |
| 5. | Исказујем позитивна очекивања у вези са оним што ученици могу да постигну | 5 | |
| 6. | Планирам различите активности које обезбеђују укључивање ученика са различитим индивидуалним карактеристикама и потребама | 5 | |
| 7. | Избегавам деструктивну критику, исмевање и сарказам у контакту са ученицима | 5 | |
| 8. | Пратим развој и напредовање различитих аспеката личности ученика | 5 | |
| 9. | У планирању сопственог рада и активности које организујем са децом уважавам социјални контекст из кога деца долазе | 5 | |
| Просечна оцена: | 5 | ||
| К4 – Компетенције за комуникацију и сарадњу | Оцена | ||
| 1. | Радо размењујем идеје, наставне материјале и опрему са колегама | 5 | |
| 2. | Са родитељима градим атмосферу међусобног поверења, укључујући их у различите активности у школи | 5 | |
| 3. | Планирам и осмишљавам садржаје сарадње са установама и институцијама из окружења | 4 | |
| 4. | Ученике, колеге, родитеље, и лок. заједницу користим као ресурсе за планирање и реализацију наставних и ваннаставних активности | 4 | |
| 5. | Иницирам и прихватам иницијативу различитих партнера који могу да допринесу напредовању школе и ученика | 5 | |
| 6. | У комуникацији са партнерима руководим се правилима успешне комуникације | 5 | |
| 7. | Редовно информишем заинтересоване партнере о активностима школе које могу унапредити сарадњу | 5 | |
| 8. | Познајем различите облике и садржаје сарадње са различитим партнерима | 5 | |
| 9. | Учествујем у раду тимова и стручних тела у школи | 5 | |
| Просечна оцена: | 4,78 | ||
Просечна оцена компетентности: 4,86
Мoја школа
Ћирилица
Електронски дневник
Учитељски кутак 